Prevención de la violencia escolar a través del desarrollo de competencias sociales en padres de los alumnos del Colegio Castillo del Bosque.

Indaga los conocimientos que poseen los padres de la violencia escolar, estableció los valores imprescindibles para que exista una cultura de paz y determinó las estrategias que se utilizaran para facilitar la convivencia en el hogar y en el centro educativo. El estudio se realizó en el Colegio El Castillo del Bosque ubicado en Bosques de San Nicolás, Zona 4 del Municipio de Mixco, durante el julio y agosto de 2015. Se trabajó con 57 padres de familia comprendidos entre las edades de 23 a 66 años. Por medio de los datos obtenidos a través de la ficha de observación, un cuestionario. Con los resultados de las encuestas se estableció que los padres de familia debían desarrollar competencias sociales y valores morales debido a la importancia en la educación y crianza de sus hijos. Se realizaron talleres dirigidos a los participantes para orientarlos en el desarrollo y uso de competencias sociales adecuadas para la prevención de la violencia en la escuela

Factores que generan agresividad durante el desarrollo de las pr?cticas de ense?anza

79 P?ginasEste trabajo es el resultado de la investigaci?n llevada a cabo durante los a?os 2012 y 2013 con los estudiantes de los grados sexto y s?ptimo de la Instituci?n Educativa San Pedro del municipio de Dolores Tolima. Se ha realizado con el prop?sito de identificar y describir los factores que generan agresividad durante el desarrollo de las pr?cticas de ense?anza debido a que en este establecimiento educativo durante los ?ltimos a?os se han venido presentando algunas situaciones de conductas agresivas que han dificultado el proceso de ense?anza aprendizaje en los estudiantes. Para tal efecto la investigaci?n fue guiada por un paradigma cuantitativo empleando como instrumento para la recolecci?n de la informaci?n una encuesta tipo Lickert adem?s de recurrir a diferentes referentes te?ricos, lo que ha permitido concluir que existen factores escolares del clima de aula, socio ambientales y familiares que en esta instituci?n est?n siendo generadores de comportamientos agresivos en estos estudiantes.ABSTRACT This work is the result of the research carried out for the years 2012 and 2013 with the students in grades sixth and seventh of the educational institution of San Pedro of the municipality of Dolores in Tolima. It was conducted in order to identify and describe the factors causing aggression during the development of the teaching practice since in this educational establishment during the last years some situations of aggressive behaviors that have hindered the process of teaching have been occurring in the students learning. For this purpose the research was guided by a paradigm that is quantitative using as an instrument for the collection of the information a survey type Lickert besides resorting to different theoretical references, which has allowed to conclude that there are school factors of climate of classroom, socio-environmental and family being in this institution are generators of aggressive behaviors in these students.ADVERTENCIA La Facultad de Ciencias de la Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos, ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, Acuerdo 064 de 1991, emanados por el Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCION 12 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 1.1 CONTEXTUALIZACION 14 1.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 15 1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA 18 1.3.1 Pregunta Principal. 18 1.3.2 Preguntas Secundarias. 18 2. JUSTIFICACION 19 3. OBJETIVOS 21 3.1 OBJETIVO GENERAL 21 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 21 4. MARCO DE REFERENCIA 22 4.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACION SOBRE EL TEMA 22 4.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 24 4.2.1 Conceptualizaci?n 24 4.2.2. Teor?as 34 4.3. NORMAS JURIDICAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR 40 5. METODOLOGIA 44 5.1. TIPO DE INVESTIGACION 44 5.1.1 Instrumento 44 5.1.2 Participantes 46 5.1.3 Procedimiento 46 5.2. ANALISIS DE LOS RESULTADOS 46 6. RESULTADOS 48 6.1. FACTORES ESCOLARES DEL CLIMA DE AULA DE LA AGRESIVIDAD 48 6.2. FACTORES SOCIO AMBIENTALES DE LA AGRESIVIDAD 56 10 P?g. 6.3. FACTORES FAMILIARES DE LA AGRESIVIDAD 60 7. CONCLUSIONES 67 8. RECOMENDACIONES 70 REFERENCIAS 72 ANEX

Medios de comunicación y comportamientos violentos. Un proyecto de prevención en la etapa infantil

Un profesional de la educación debe favorecer siempre el desarrollo integral de todos sus alumnos. Es vital que la labor de un maestro no se reduzca tan solo a la transmisión de conocimientos, y en especial, en estos momentos en los que estamos viviendo cambios sociales tan grandes que afectan a nuestro modelo de vida y pensamiento, así como a la pérdida o sustitución de valores. La violencia es un comportamiento innato en el ser humano que ha ido evolucionando a lo largo de la historia. Sin embargo, actualmente, como otros muchos aspectos en la sociedad, ha sufrido ciertas modificaciones. A pesar de que la violencia es un concepto amplio, nos centraremos en cómo se introduce en nuestras vidas a través de los medios de comunicación y cómo este hecho puede afectar al comportamiento, más concretamente, al de los infantes. En el marco teórico de este trabajo encontraremos definiciones y contextualizaciones de las dos variables que contemplamos, violencia y medios de comunicación; además de su relación con el desarrollo de los infantes y su posible influencia en el comportamiento de éstos. En una segunda parte, de naturaleza más práctica, proponemos un programa escolar de prevención de conductas violentas, para llevar a cabo durante un año académico completo.An education professional must always try to stimulate the integral development of all the students. It is vital not to restrict teachers’ work to knowledge transmission, and especially, in these moments in which we are experiencing social changes so great, that are affecting our way of life, as well as the loss of some values. Violence is an innate behaviour in every human being that has evolved through history. Nowadays, like many other aspects in society, violence has undergone certain modifications. Although, violence is a rough concept, we will focus on how it is introduced in our lives through the media and how this can affect our behaviour, and specially infants’ behaviour. At the theoretical framework of this document we can find definitions of the two main variables, violence and means of communication. In addition, we can also find information about the relationship between the development of infants and the influence on their behaviour. At the second part, we propose a school program for the prevention of violent behaviours, to be carried out during a full academic year.Grado en Educación Infantil. Universidad de Extremadur

Propuesta para la prevención selectiva de comportamientos agresivos de familias niños /niñas de los Centros Educativos de los Corregimientos de El Coco, Penonomé Cabecera, Cañaveral y las Guabas del distrito de Penonomé

Elabora un diagnóstico sobre los principales problemas de conducta agresiva que se presentan en los niños/niñas de las escuelas de los Corregimientos de El Coco Penonomé cabecera Cañaveral y Las Guabas del Distrito de Penonomé. Diseña una propuesta para la prevención selectiva de comportamientos agresivos de familias niños/niñas de los centros educativos de los Corregimientos de El Coco Penonomé cabecera Cañaveral y Las Guabas del Distrito de Penonomé. 1.Determinar cómo se manifiestan los comportamientos violentos en los niños y niñas de estas Escuelas 2 Identificar las principales caractensticas de las familias de estos menores 3 Saber qué hacen los maestros ante estas situaciones 4 Conocer qué programas ofrecen estas escuelas y con qué personal profesional cuentan para darle seguimiento a esta problemática. 5 Indagar sobre el papel de otras instituciones que intervienen en la problemática. 6 Verificar la incidencia de esta problemática según la perspectiva de los maestros en su escuela y que consideran que debe hacerse. 7 Conocer desde la perspectiva de las familias de estos menores qué piensan sobre el problema y qué se puede hacer 8 Esbozar algunas funciones que pueden realizar los Trabajadores Sociales en el abordaje de esta problemátic

Caracter?sticas de personalidad que presentan un grupo de estudiantes que ejercen violencia f?sica y psicol?gica en el aula de clase de la instituci?n educativa Manuel Elkin Patarroyo de Girardot Cundinamarca

283 P?ginas.El bullying o, lo que es lo mismo, el acoso psicol?gico, moral y/o f?sico, llevado a cabo en los centros educativos, donde un usuario educativo, ejerce poder sobre otro, de un modo sistem?tico y con la intenci?n de da?arlo, es un problema preocupante. El bullying no ocurre siempre de la misma manera, y puede prender y prosperar en grupos diversos: desde los m?s amplios a los m?s reducidos; tanto en ni?os de preescolar como en adolescentes e, incluso, universitarios; tanto en estratos sociales de alto poder adquisitivo como en barrios marginales, y por una ?nica raz?n: sus semillas germinan donde ha habido un aprendizaje de violencia, donde la instituci?n escolar no se compromete y donde no hay intervenci?n de un adulto.ABSTRACT. Bullying or, what is the same, bullying, moral and / or physical, conducted in schools, where a user education, exercises power over another, in a systematic way and with intent to harm, is a worrying problem. Bullying is not always in the same way, and can root and thrive in diverse groups, from the broadest to the narrowest, both preschool children as teenagers and even college, both social strata of high net as in slums, and for one reason: its seeds germinate where there has been violence learning, where the educational institution is not committed and where no adult intervention.ADVERTENCIA. La Facultad de Ciencias de la Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Articulo 29, Acuerdo 064 de 1991, Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCI?N 16 1. DEFINICI?N DEL PROBLEMA 17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.2 IDENTIFICACI?N DEL PROBLEMA 17 2. JUSTIFICACI?N 19 2.1 JUSTIFICACI?N TE?RICA 19 2.2 JUSTIFICACI?N PR?CTICA 21 3. OBJETIVOS 22 3.1 OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACI?N 22 3.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS DE LA INVESTIGACI?N. 22 3.3 OBJETIVO GENERAL DEL TRABAJO DE GRADO 22 3.4 OBJETIVOS ESPEC?FICOS DEL TRABAJO DE GRADO 22 3.5 SUPUESTOS 23 4. MARCO CONTEXTUAL 24 4.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACI?N 24 4.2 MARCO LEGAL 24 4.3 ANTECEDENTES 24 4.3.1 Antecedentes Personales 24 4.4 MARCO TE?RICO 25 4.5 MARCO INSTITUCIONAL 28 4.5.1 Contexto de la Instituci?n Educativa Manuel Elkin Patarroyo. 28 4.5.2 Misi?n 29 4.53. Visi?n 29 4.6 MARCO CONCEPTUAL 29 4.6.1 A qu? se debe tanta violencia en el aula escolar. 29 4.6.2 Consecuencias psicol?gicas. 31 4.6.3 Tipos de violencia escolar 34 4.6.4 Tipos victimas escolares 38 4.6.5 Tipos de agresi?n 38 4.6.6 Factores que influyen en la expresi?n de la agresi?n. 40 4.6.7 Problemas de la adolescencia 47 5. M?TODO Y RECOLECCI?N DE LA INFORMACION 52 5.1 METODOLOG?A DE LA INVESTIGACI?N 52 5.2 POBLACI?N Y MUESTRA 53 5.2.1 Descripci?n de los Sujetos Participantes en la Investigaci?n 53 5.2.2 Descripci?n y Justificaci?n de los Instrumentos Empleados 53 5.3 INSTRUMENTOS 53 5.3.1 El instrumento que se utiliz? fue la encuesta 53 5.4 AN?LISIS E INTERPRETACI?N DE LOS DATOS 54 5.4.1 Procesamiento de la Informaci?n 54 5.5 DESCRIPCION Y JUSTIFICACION DEL METODO DE ANALISIS 54 5.6 COMPARACION DE RESULTADOS CUALITATIVOS DE LOS DATOS 54 5.7 ANALISIS CUALITATIVO DE LAS ENCUESTAS 55 5.7.1 Padres de familia. 56 5.8 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 57 6. DISCUSI?N DE RESULTADOS 59 6.1 INFORME FINAL 59 6.1.1 Caracter?sticas de un grupo de estudiantes que ejercen violencia f?sica y psicol?gica en el aula de clase del Colegio Manuel Elkin Patarroyo de Girardot -Cundinamarca. 59 7. ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO Y PROPUESTA PROPOSITIVA 60 7.1 ESTRATEGIA N? 1. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR ?MBITOS DE ACTUACI?N. (POR APLICAR) 60 7.2 ACTIVIDADES CON EL GRUPO DE ALUMNOS ACOSADORES. REFLEXION SOBRE SU CONDUCTA 63 7.2.1 Objetivos para con los alumnos acosadores 63 7.2.2 Objetivos para con los alumnos v?ctimas 63 7.3 MATERIALES 64 7.4 PROCESO DE REALIZACI?N 64 7.5 GU?A PARA FACILITAR LA LABOR MEDIADORA 65 7.5.1. En la resoluci?n de conflictos 65 7.6 ACTIVIDADES INICIALES CON EL GRUPO ? CLASE REFLEXION SOBRE LA VIDA DEL GRUPO 67 7.6.1 Objetivos 67 7.7 MATERIALES 6 7.7.1 Primera Sesi?n. 67 7.7.2 Segunda sesi?n. 67 7.8 CUESTIONARIO DE RELACIONES EN EL AULA 73 7.9 ACTIVIDADES INICIALES CON EL GRUPO ? CLASE. REFLEXION SOBRE LA VIDA DEL GRUPO 74 7.9.1 Objetivos 74 7.9.2 Primera sesi?n o primera parte de la sesi?n. 75 7.9.3 Segunda sesi?n o segunda parte de la sesi?n. 76 7.10 DESPERTANDO EL POTENCIAL DEL GRUPO 80 7.10.1 Objetivo 80 7.11 ACTIVIDADES DE ESTUDIO DE CASOS. 81 7.11.1 Objetivo 81 7.11.2 Materiales 81 8. MATRIZ ESTRATEGICA DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACI?N N.1 85 9. CONCLUSIONES 88 10. RECOMENDACIONES 91 REFERENCIAS 92 ANEXOS 9

Factores psicosociales que influyen en las conductas agresivas de niños y niñas en edad de tres años del colegio comfama de barrio manrique 2013.

Entrevistas, Cuestionarios e ImagenesEl comportamiento agresivo podría definirse como cualquier forma de acción violenta sobre los demás, la agresión involucra el deseo de lastimar, herir o dañar de algún modo, como resultado de los acontecimientos anteriores o posteriores al suceso agresivo. El presente trabajo tiene que ver con los problemas de agresividad con niños y niñas entre tres y cuatro años en edad preescolar de la institución educativa Comfama del barrio Manrique; la investigación surge gracias a la pregunta que se hacen los educadores al interior de sus aulas de clase, sobre el porqué los niños y las niñas a temprana edad presentan comportamientos agresivos frente a sus pares, conduciendo a una desorientación emocional y a una desmotivación académica. Para presentar una respuesta a esta pregunta inicial, se hizo necesario afianzar, mas allá, del aula de clase y hacer una transición conectora con todo lo que emerge ésta problemática, orientando la investigación hacia la búsqueda del interrogante ¿Qué factores psicosociales influyen en las conductas agresivas de niños y niñas en edad de tres años del colegio Comfama del Barrio Manrique? La investigación se realizó con la orientación de las teorías planteadas por los psicólogos Albert Bandura, Dollard, Freud, entre otros que publican la posibilidad de teorizar a la luz de sus investigaciones, algunos de los factores psicosociales que influyen en los comportamientos de los infantes grupo objeto de estudio, desde allí se aprovechó la investigación descriptiva desde el enfoque cualitativo.Aggressive behavior could be defined as any form of violent action against other people; the aggression involves the wish of hurt, wound or harm in some way, as a result of the previous or subsequent occurrences of the aggressive incident. The current work has to do with aggressiveness issues with children between three and four years in preschool of the educative institution Comfama of the Manrique district; the investigation comes up thanks to the question that the educators make to themselves in their classrooms, about the reason early years children present aggressive behavior towards their parents, leading them to an emotional disorientation and an academic demotivation. In order to present an answer to this initial question, was necessary to support, beyond, the classroom and made a connective transition with all that comes from this issue, orienting the investigation towards the search of the question, what psychosocial factors have influence in the aggressive behaviors of children with three and four years of age of the school Comfama of the Manrique district? The investigation was made with the orientation of the theories postulated by the psychologists Albert Bandura, Vigotsky, Freud, among others that publish the possibility of theorizing at the light of their investigations, some of the psychosocial factors that influence in the behavior of the children that were object for this study, from there we harness the descriptive investigation from the qualitative focus

La convivencia en la escuela, manejo del conflicto de los j?venes con edades entre los 12 y 15 a?os

55 P?ginasRecurso Electr?nicoCon una Investigaci?n en Ciencias Sociales, no pretendemos hallar la f?rmula m?gica similar a la b?squeda de la cura para una enfermedad f?sica, pues la condici?n humana no se puede encasillar ni estereotipar, m?s a?n cuando se tratan temas relacionados con el comportamiento y las reacciones de la m?s dif?cil de las criaturas sobre la tierra: el ser humano. Por esta raz?n, decidimos realizar un estado del arte, que nos ayudar? a encontrar estrategias para ser aplicadas en nuestra labor diaria y en la tarea de entender algo tan inherente al ser humano como son los conflictos interpersonales. Partimos de unos fundamentos te?ricos que nos ayuden a entender conceptualmente el conflicto, su clasificaci?n, principales perspectivas te?ricas, los tipos de reacci?n frente a los conflictos y los ?mbitos en los cuales se presentan. Posteriormente presentamos una reflexi?n te?rica acerca de la etapa escolar del joven y cerramos esta parte de fundamentaci?n con un an?lisis corto relacionado con el manejo del conflicto en los j?venes escolarizados. Pasamos luego a la revisi?n de antecedentes con la presentaci?n de experiencias realizadas en diferentes pa?ses, con anterioridad al per?odo de estudio que hemos establecido para nuestro trabajo (2007 -2011), las cuales nos proporcionan categor?as de an?lisis importantes para el logro de nuestro objetivo. Con base en esta fundamentaci?n inicial planteamos unos objetivos, metodolog?a y ruta metodol?gica para entrar en materia y rese?ar las investigaciones sobre el manejo del conflicto con j?venes escolarizados en Colombia en los ?ltimos cinco a?os. Tomamos seis investigaciones realizadas en diferentes partes de nuestro pa?s que corresponden a ocho experiencias significativas relacionadas con la convivencia y los contextos que rodean a nuestros estudiantes. Adem?s se presentan estrategias de intervenci?n para docentes y directivos docentes en cuanto a prevenci?n y disminuci?n de los problemas que al respecto ya se nos presentan en el entorno educativo. Finalmente presentamos algunas conclusiones.ABSTRACT With a Social Science Research, we don?t intend to find the magic formula similar to finding a cure for a physical illness, because the human condition can?t be pigeonholed or stereotyped, especially when dealing with issues related to the behavior and reactions the hardest creatures on earth: the human being. For this reason, we decided to make a state of the art, which will help us to find strategies to be applied in our daily work and the task of understanding something as inherent human such as interpersonal conflicts. We start with some theoretical foundations to help us understand conceptually the conflict, their classification, major theoretical perspectives, types of reaction to conflict and the areas in which they arise. We then present a theoretical reflection about the young school age and close this part of foundation with a short analysis related to conflict management in school youth. We then turn to the background check with the presentation of experiences in different countries, before the study period of our work (2007 -2011), which provide us with important analytical categories to achieve our goal. Based on this initial foundation propose objectives, methodology and methodological route to enter the field and review research on conflict management with young students in Colombia over the past five years. We conducted six investigations in different parts of our country that correspond to eight significant experiences related to coexistence and contexts that surround our students. Also present intervention strategies for teachers and school administrators in the prevention and reduction of problems in this regard and we have in the educational setting. Finally we present some conclusions.1. TITULO 10 2. ENFOQUE O PERSPECTIVA 11 3. METODO 12 4. JUSTIFICACION 13 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 6. MARCO TEORICO 15 6.1 INTRODUCCI?N 15 6.2 CONCEPTO DEL CONFLICTO 16 6.3 CLASIFICACI?N DE LOS CONFLICTOS 17 6.3.1 Seg?n su alcance o sus efectos 17 6.3.2 Seg?n su contenido 18 6.3.3 Seg?n su naturaleza 186.4 PRINCIPALES PERSPECTIVAS TE?RICAS SOBRE EL CONFLICTO 18 6.4.1 Perspectiva individual 18 6.4.1.1 Modelos psicol?gicos 18 6.4.2 Enfoques estructurales 18 6.4.3 La perspectiva psicosocial 19 6.5 TEORIA DE LA AGRESI?N REACTIVA Y AGRESI?N INSTRUMENTAL DE ENRIQUE CHAUX 19 6.6 EL CONFLICTO SEG?N EL ?MBITO 20 6.7 ACERCA DE LA ETAPA ESCOLAR DEL JOVEN 21 6.8 EL MANEJO DEL CONFLICTO EN LOS JOVENES ESCOLARIZADOS 22 7. REVISION DE ANTECEDENTES 23 8. OBJETIVOS 31 8.1 OBJETIVO GENERAL 31 8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 31 9. METODOLOG?A 329.1 RUTA METODOL?GICA 32 10. SISTEMATIZACION DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL MANEJO DEL CONFLICTO CON JOVENES ESCOLARIZADOS EN COLOMBIA, EN LOS ULTIMOS CINCO A?OS QUE DIERON ORIGEN AL ESTADO DEL ARTE. 33 11. CONCLUSIONES 47 REFERENCIAS 49 ANEXOS 53 RECURSOS 54 CRONOGRAMA 5

Estudio correlacional entre los estilos parentales y los tipos de socialización familiar y el comportamiento de adolescentes entre los 11 y 13 años, involucrados en situaciones de violencia escolar en instituciones educativas de la ciudad de Barranquilla

PsicologíaThis research, whose general objective aimed to correlate school violence with family aspects such as parenting styles and socialization modes, was carried out in three educational institutions of different socioeconomic stratums in the city of Barranquilla, with 120 adolescents between the ages of 11 and 13 in the 6th, 7th and 8th grades, involved in violent situations in the education field. The results reveal the correlation between parenting styles and the role that a teenager can play in school violence situations; nevertheless, it shows more relevance in the socialization employed inside the family with the behavior of adolescents between the ages of 11 and 13 in the city of Barranquilla.Esta investigación cuyo objetivo general buscaba correlacionar la violencia escolar con aspectos familiares como estilos parentales y modos de socialización, fue llevada a cabo en tres instituciones educativas de diferentes estratos socioeconómicos en la ciudad de Barranquilla, con 120 adolescentes entre 11 y 13 años de los grados 6º, 7º y 8º, involucrados en situaciones violentas en el ámbito educativo. Los resultados obtenidos arrojan la correlación entre estilos parentales y el rol que puede desempeñar un adolescente en situaciones de violencia escolar; no obstante muestra mayor relevancia la socialización empleada dentro de la familia con el comportamiento de adolescentes entre los 11 y 13 años de la ciudad de Barranquilla

“Ya no es como antes”: testimonios de docentes sobre castigo, disciplina y autoridad

Es evidente que hoy en día resulta políticamente incorrecto aceptar el castigo físico o el trato humillante como formas de disciplina. Sin embargo, los aprendizajes sociales no nos capacitan del todo para encontrar o construir otras maneras de disciplinar. Por eso, nos parece de suma importancia indagar cómo aprendieron las maestras y maestros a comprender la niñez, cómo adquirieron el sentido de la disciplina y la autoridad adulta, y las prácticas por medio de las cuales ejercen estas últimas